学習とコンピュータの配置は、関係が深い。(学習スタイルと実習室内の配置へ)
ここでは、ごく一般的な実習室(縦18m、横12mの空間)を利用したコンピュータの配置と、それに付随した学習活動についてまとめています。その際、コンピュータ２台用の机のサイズは、2.5m×1m(概算)として考えています。
| 通常の教室の並びとおおむね同じ配置 | |||||
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【特徴】 (1)生徒と対面するため生徒の表情は、把握しやすい。 (2)コンピュータ台数が、比較的確保できる。 【留意点】 (1)顔から下がディスプレイで隠れるため、生徒の操作が把握しにくい。 (2)机間の空間が取りづらいため、机間巡視がしにくい。 (3)生徒の画面や作業状況に合わせた授業展開がしにくい。 (4)生徒同士が左右や前後に並んでいるため、グループ化しにくく、共同学習も展開しにくい。 (5)コンピュータを使わない共同学習の空間が確保できない。 (6)ディスプレイが邪魔になり、ホワイトボードが見にくい |
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| コンピュータ台数：☆☆(42台) | 生徒の作業状況： | 机間巡視：☆ | グループ活動： | 共同学習空間： | |
| 机を教卓からみて、縦型に配置した形 | ||||
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【特徴】 (1)生徒の背後からの操作や指導がしやすい。 (2)机間の空間が取りやすく、机間巡視しやすい。 (3)教卓からでも、少し横にずれるだけで、生徒の画面や操作状況が把握できる。 【留意点】 (1)机間巡視のルートを大回りしなければならない。 (2)生徒同士が隣り合っているために、私語が多くなる。 |
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| コンピュータ台数：☆☆☆(40台) | 生徒の作業状況：☆☆☆ | 机間巡視：☆ | グループ活動：☆☆ | 共同学習空間：☆☆ |
| 机をグループにまとめ、固まり(島)ごとに配置した形。 | ||||
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【特徴】 (1)グループ化しやすい。 (2)生徒の背後から操作や指導がしやすい。 (3)机間の空間が取りやすく、きめ細かい机間巡視がしやすい。 (4)教卓からでも、少し横にずれるだけで、生徒の画面の様子や操作状況が把握できる。 (5)コンピュータの台数が確保できる。 【留意点】 (1)生徒同士が隣り合っているために、私語が多くなる。 |
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| コンピュータ台数：☆☆(36台) | 生徒の作業状況：☆☆☆ | 机間巡視：☆☆☆ | グループ活動：☆☆ | 共同学習空間：☆☆ |
| 壁側に机を配置し、中央に空間をあけた形 | ||||
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【特徴】 (1)生徒の背後から操作指導がしやすく、生徒の画面や操作状況が容易に把握できる。 (2)中央に、「多目的な空間」を十分に確保できるため、コンピュータを使わない共同学習が企画しやすい。(島型よりもさらに確保できる) (3)一斉に説明する際、生徒の視線をディスプレイからはなすことができるため、先生の話に集中しやすい。 (4)生徒の位置までの移動がしやすく、机間巡視の効率が最もよい。 【留意点】 (1)生徒と背中合わせになるため、作業中の表情が把握できない。 (2)一斉に説明する際に、大きく振り向かせなければならない。 (3)コンピュータ台数が確保できない。 (4)生徒同士が左右に並んでいるため、グループ化しにくい形状である。 |
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| コンピュータ台数：(28台) | 生徒の作業状況：☆☆☆ | 机間巡視：☆☆☆ | グループ活動：☆☆ | 共同学習空間：☆☆☆ |